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淺談小學生的心理健康教育

來源:本網 發表日期:2013-04-22 15:23:46

韶關市執信小學  民進湞江小教支部    胡燕萍

 

聯合國衛生組織認為:“健康,不但是沒有身體的缺陷和疾病,還要有完整的生理,心理和社會適應能力。”這就告訴我們健康包含生理健康,心理健康,社會健康三方面,而且現代醫學模式認為,心理健康在三因素中具有舉足輕重的作用,占核心地位。長期以來,我國教育有一個深刻的教訓,就是忽視學生的心理健康教育,更有甚者,把學生中存在的厭學、離家出走、情感脆弱、承受力差等問題歸納為思想品質問題,從而出現認識誤區。實質上這些都是因為認識偏頗、情緒激動、意志薄弱、內心矛盾而產生的苦惱困惑,或受到刺激、挫折而引起的心理失衡所致。心理學家認為:凡出現心理問題者,多半是“小學有苗頭,中學現癥狀,大學出悲劇。”因此,綜上所述的客觀現狀,都要求我們教育者必須抓緊大力加強中小學生的心靈陶冶和心理塑造,心理健康教育務必受到重要關注,這對提高素質教育及民族的整體素質至關重要,難怪心理學家提出:二十一世紀需要生理、心理和人格都健全的人才,未來的競爭是心理素質的競爭。作為一個從事教育工作多年的教師,我認為對學生進行心理健康教育要努力做到以下幾點:

一、重視自身,提高素質

教師從教之日,正是重新學習之時。一名好教師應當不斷充實和提高自己,實現自身的持續發展,這是新時代為人師表的重要內容。因為,教師自身的素質直接決定其教育行為。只有掌握關于兒童心理發展的科學知識、按照科學的規律和方法開展教育工作、處理學生日常表現出的心理行為問題和意外事件,教師才能真正做到將心理健康教育落在實處,才能真正促進學生心理健康的發展。有一個發生在我身邊的例子:一位平時表現還不錯的,身心都很健康的學生,由于一時的沖動偷拿了同學的錢,事后良心的自責使他找到老師并承認了錯誤。但由于教師處理不當,他從此被戴上了小偷的帽子,父母的責罵、教師的不屑和同學的疏遠,使他心理背上了沉重的負擔,從此郁郁寡歡、自暴自棄,不但學習成績下降,而且變得怕和人打交道。而有同樣經歷的另一位學生,在承認錯誤的時候得到了老師的諒解,老師不但沒有將事態擴大,而且還把信任和改正的機會給他,把管理班費的任務交給了他。這位同學終于擺脫了上次錯誤在心靈上留下的陰影,其它方面的發展不但沒有受到消極影響,反而因老師的諒解和信任促進了自尊、自信的增強。

可見,教師作為教育實施的主體,自身的素質對開展心理健康教育起著舉足輕重的影響。很難想象,自身心理健康水平低、對心理健康教育缺乏科學認識的教師,可以培養出具有良好心理素質的學生。

二、面向全體、關注個體

心理健康教育是通過對學生的引導、指導、協助和服務,來促進學生的成長和發展。我們在進行教育時要著眼于全體學生,要考慮大多數學生共同需要與普遍存在的問題,組織活動時要創造條件,讓盡可能多的同學參與其中,通過教育提高學生心理健康水平,促進素質全面發展。面向全體,就是要求教師關懷每一個學生,給予每個學生以充分的選擇機會和發展空間,讓每一顆金子都閃閃發光。特別是要給那些內向、沉靜、靦腆、害羞、表達能力差、不太引人注目的學生提供參與和表現的機會,使全體學生都得到有效的心理教育。“人心不同,各如其面。”正是人的心理的差異性的生動寫照。“一把鑰匙開一把鎖”,這是人盡皆知的育人道理。站在我們面前的每一名隊員都像一把鎖,要想找到開鎖的鑰匙就該研究他們的心理與個性特征。

三、真誠待學生,設身為他想

在人際交往中,真誠是最重要的,要做到能理解別人,設身處地為他人著想。作為教師,在學生面前必須表現一個真實的自我,用真誠的愛去對待每位學生,才能使學生感到真實、可信。蒙臺梭利說:“教師不僅是一個教師,還是一個心理學家,因為他要指導兒童的生活和心靈。”開展心理健康教育有一個重要的原則就是理解。成年人渴望理解,小孩更渴望理解。許多成功的教育案例告訴我們:不理解何來教育。我們只有通過各種途徑,深入地理解我們的學生,才能達到成功教育的目的。作為一名老師,如果不理解兒童的心理情感,不與他們真誠的相處,他是難以順利開展工作的。隨著社會的不斷變化發展,人的心理也在不斷地變化著。社會的因素,家庭的教育都給我們的教育帶來了一定的難度,唯有積極探索,適應新情況,敢于面對新問題,才能不斷地發現兒童的最新動態,走出一條與時俱進而不會落后的道路。

四、注重實踐,以活動為主

開展活動是學校心理健康教育的基本形式。因為活動可以吸引更多學生參加;可以滿足學生的自我表現的欲望;使學生進入特定情境,有更充分的情感投入。目前,雖然不少人也認識到了心理健康教育的重要性,但卻機械、簡單地將之理解為課程教育或開展一、兩次轟轟烈烈的活動。孰不知,真正的心理健康教育和良好心理素質的培養絕不是每周一、兩節課或者搞幾次活動就能實現的。它和其它的教育一樣需要與學校日常的教育教學活動相結合,需要“潤物細無聲”的意識和觀念,需要在點滴的生活實踐經驗中積累而成。因此,心理健康教育不能只停留在口頭上,而應讓學生走出教室,融入社會、融入自然、深入生活,在實踐中加以訓練、鞏固,讓學生在參與中、在“做”中真正受到心理健康教育。其中,最主要和最直接的方式就是在心理健康教育中突出以活動為主的特點,寓心理健康教育于活動之中,不僅在活動中蘊涵、傳遞有關心理健康教育的知識,還注意在日常的教育教學實踐中隨時抓住問題作為教育契機開展各種活動去實踐、體驗所學的心理健康教育知識等。通過這些生動、活潑、有趣的活動,不僅讓學生受到實實在在的心理健康教育,而且使學生體會到心理健康教育來源于生活、實踐于生活的基本道理,從而將心理健康教育再一次落到實處。

五、傾注真心真愛,促進感情內化。

師生心理交融的基礎是感性的交情,也是愛的投入。教師應重視那些存在各種缺點的學生,多關心有心理障礙的學生。因為這些學生常常由于這樣或那樣的原因,心理上受到壓抑,失去平衡,性格比較孤僻,心理也比較脆弱。當學生遇到不順心的事時,就會產生不良情緒,并對學習和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最小?我認為教師應深入了解學生,善于與學生溝通,進行談心、交流,進而開導學生,傾聽學生的內心情感,感知學生的內心世界,以老師真誠的愛去關心、呵護每個學生,讓學生的心靈得以寄托,讓學生的情感得到傾訴,精神得到依靠。當學生需要關心、幫助時,老師應及時伸出援助之手幫助學生,使學生幼小的心靈得到鼓舞,讓學生相信自己一定能行,逐步養成良好的心理品質。

百年大計,教育為本;教育大計,育人為本;育人大計,正心為本。現代教育對教師提出了更高的要求,教師在提高少先隊員智力的同時,更要注重他們的心理狀態,使他們得以健康成長。

 

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